開場先「登鸛鵲樓」詩意分享
同名異詩比較；以故事述說方式談王之渙「登鸛鵲樓」與暢當「登鸛鵲樓」兩首詩各有優美之處，談暢當前聯二句都寫其高狀，而王之渙前二句說的是遠景，更有遠近之意雖然暢作第三句也交代了整體的空間，但王作的前聯二句，就已呈現一個遼闊的三度空間，予人感受更加美好；藉由詩詞差異比較，增加學習樂趣
樂齡長輩對「字的聯想」特別有參與感；「登」加了「火」與「木」聯想到「燈」與「橙」；「鵲」的左半字「昔」，想到了「惜」與「借」；讓人佩服長輩們的學習聯想力
長輩的學習必須依需求而調整，且講師也應在學習觀察中了解長輩們對何種教學方式接受度較高，才能延續長輩們的學習興趣
互動式學習是高齡學習相當重要的學習模式；一個話題就能引起彼此間的討論，讓學習在討論中增進，是一個可多加運用的教學方式
長輩們的字愈寫愈好，愈來愈讚!
每個字都稱讚一下，他們會更有自信與動力地學習!
我說讚，他們還會不好意思地說:"老師!我寫的每個字，你都稱讚，我會不好意思"
我說"不用歹勢，真的很讚'"!
這堂課是「春曉」識字教學
長輩們「讀詩識字」得與生活結合，才能增加學習興趣；如「滿」字，可從「倒水入桶滿溢」來說文解字，可增加長輩的生活聯想力，來增加學習印象；如「愁」可拆解成秋天的心，不僅有意境、還可互動「秋天」景致，來增加學習成效長輩們識字，信心、記憶、精神..等狀況都是考驗，需由簡入繁、由易至難，且以他們懂得語言、用他們熟悉的生活經驗，一個一個的說文解字、拆字解體才能有效地進行學習互動，對講師來說是考驗也是學習，此教學經驗相當難得，是身為高齡教育者很好的精進場域
帶讀張繼的「楓橋夜泊」一詩
從此詩意境說文解字，述說在一深感前途茫茫的夜晚，住在小船上的詩人輾轉難眠，聽著寺院的鐘聲，寫下一首詩，帶引長輩進入詩的意境，提高學習興趣
再論「江楓」是江邊楓樹？還是兩座橋？「烏啼」是烏鴉啼叫？還是一座山？
唐武宗愛詩，竟引發奇聞軼事….等，以詩說古論今
新的嘗試！全新的體驗！以唐詩引導樂齡長輩識字，第一堂課從熟悉的李白「夜思」開始，先分享李白的傳說故事，再聊聊月亮與大家的童年往事；也以李白豐富奇幻﹑寫景講情、及多元變化運用活潑手法﹑趣味舉例﹑豐富幻想﹑自由開放的體裁和優美的語言來表現他熱烈開放的思想感情、反映婦女的生活、希望社會安定對人民生活關心和同情..等寫詩風格與詩情特色，談談女性及兩性、社會、生活，話談古今、自然、宇宙與輪迴之說；從李白傳記、軼聞帶動學習氛圍後，進入核心識字之時，發現長輩們的學習興致十足，幾乎忘了時間
以『學習者需求為導向』設計學習課程！邊唱邊學ㄅㄆㄇ，會產生學習擴散效應 高齡長輩歌唱學識字，學員興致很高，每首歌挑10個字學認ㄅㄆㄇ；每次識字量不宜太多，且挑選字型簡單者為佳；學員們都是笑著學，學習效果不錯在學習轉變中發現了學員們學習需求，並適時調整課程進度，著重學習興趣與動機，每次識字量不宜太多，且挑選字型簡單者為佳，邊唱邊學的學習氛圍，在學員間相互傳遞
邊唱邊學，並與生活連結！這樣的學習氛圍感人又有趣
如台語好歌『祖母的話』，融合家庭教育與學員們談到婆媳相處之道，並藉此相互交流討論家庭生活。
『一支小雨傘』配合當天天氣，聊天氣俚語『未吃五月節粽，破裘不通放』
『來去台東』，讓學員們在歌唱MV的美麗風光中，邊識字邊認識了解美麗台東景點及產業。
一個夢、二個夢、三個夢.........
每個人一生中多多少少都有想實現的夢
有些夢從年輕講到老年，還是未實現
當想圓夢之時，又覺得時候已過
30歲開始學鋼琴、52歲完成航海夢、56歲登上富士山.......
102年5月30日上午，台南家庭教育中心第二場家庭教育年演講
台南鹽水坔頭港俊安宮傳來里長太太放送的聲音
「各位鄉親，早上九點，中心有一場愛ㄟ故事演講，有閒ㄟ可以來聽看麥」
(台南鹽水坔頭港俊安宮)
親切又有意思的宣傳法，讓我知道今天得進行一場台語演講
102年05月28日星期二早上09:00~11:00，
第三次到台南鹽水老人文康中心，向中高齡朋友，
分享旅遊的一些「543」；這一次人數比前兩次多很多，
且彼此友誼的距離也拉進許多，我從第一代旅行革命，
談到第四代，分享了「人」才是旅行過程中，最重要的主角；
